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中等後教育について考えるとき、国に点在する何千ものツタに囲まれた教育機関をよく考えます。 しかし、キャンパス、教室、デニムを着た大勢の学生がメモを取っていない場合はどうでしょうか？ みんなが家にいるだけだったら？
オンライン学習のテクノロジーは、この種の学習スペースをかなりの期間作成するのに十分なほど進歩しているという事実にもかかわらず、ほとんどの人はそれを想像することはできません。 だからこそ、大規模なオープンオンラインコース（MOOC）は、現時点では多くの大学生や卒業生でさえ、この種の遠隔教育について聞いたことがないという事実にもかかわらず、私たちの高等教育のイメージを大きく再構築しようとしています。
2012年後半、ニューヨークタイムズは、MOOCが教育の地平線上に急速に出現し、各コースの提供に何千人もの学生が参加し、100万人以上の学生がCourseraなどのトップMOOCプロバイダーに登録したことを報告しました。主要な大学がこれらと提携して、これらの大規模なコースをより多く提供しています。
しかし、MOOCとは何ですか、なぜ重要なのですか？ その理由の一部は、単純なもの、つまり利益の動機に関係しています。 それ以外にも、MOOCは、現代の学生や労働者が急速に変化する世界で成功するためにテクノロジーがどのように役立つかについての最新のアイデアを使用しています。
大規模なオープンオンラインコースとは何ですか？
ある意味で、MOOCは、学生が物理的な場所に出席するのではなく、クラスに「ログイン」するモデルを提供する、単に高登録のオンラインコースです。 これらのコースには、特定のクラス専用のオンラインフォーラムなど、インタラクティブな参加を可能にする一般的な規則があります。 しかし、ここでMOOCが本当に際立っているのは、授業料が無料になる傾向があることです。これは、従来の授業料がますます手ごろな価格になった時代のやや急進的な概念です。 一部の人にとっては、この考えがMOOCコースへの関心を高めています。 クラウド教育の時代には、非クレジットコースが提供できる実用的な学習が非常に価値があるかもしれないという新しい選択肢が示されています。 結局のところ、職場は過去数十年よりもはるかに速く変化し、従業員にスキルを維持する責任が課せられています。 （eラーニングの詳細については、このインフォグラフィック「クラウドコンピューティングインザクラスルーム」を参照してください。）コネクティビズム：MOOCの背後にある理論
MOOCの背後にある基本的な哲学は、コネクティビズムと呼ばれます。これは、ネットワーキングの原則を適用して知識と学習プロセスを定義する学習のビューです。 ニューラルネットワークの作成と同様に、コネクティビスト学習は、テクノロジーをアイデア、人、情報ソースをリンクするツールとして使用し、認知ネットワークを効果的に拡張することを目指しています。 MOOCコースの多くの機能はこの概念をサポートします。これは、他の多くの関連アイデアと同様に、21世紀の初期に生まれました。 。MOOCと営利目的の遠隔教育学校
MOOCプログラムの性質を理解する別の方法は、現金の単位を提供する従来のオンラインカレッジコースと比較することです。 オンラインテストやラボ、フォーラムに投稿されたシラバス資料など、これらのコースで使用される同じ種類のセットアップの多くも、MOOC設計の要となります。 核となる違いは、利益と結果の問題です。 結局、学生がオンラインコースに数千ドルを支払うと、彼らはそれがキャリアの見通しと収益の点で目に見えるリターンを生み出すと期待しています。 フェニックス大学やカプランなどの巨大なオンライン教育者からのコースの実際の「価値」に関する調査は2012年に登場し、これらの学校の政府による監視に関するレポートが含まれました。 上院の保健、教育、労働、年金委員会の活動により、高い中途退学率、税金に対する低いリターン、および学生がお金で得るものに関連するその他の問題が明らかになりました。
もちろん、MOOCの離職率も高くなる可能性があり、専門家はこの学習環境で何人の学生が成功するかを注意深く見ています。 Inside Higher Edの最近のエッセイで、Quality Matters ProgramのエグゼクティブディレクターであるRonald Legonは、MOOCの最初のラウンドに学生の達成に対するインセンティブが欠けていた方法と、このパラダイムが何らかの方法で教育の専門家によって「フリーライド」を与えられた方法について説明しています、一部には、それらを開拓することに関与した名門大学があります。 明らかに、MOOCが無料でオープンであるという考えは、費用のかかるクレジット獲得者ではなく、穏やかな扱いにも少し関係がありました。
「オンライン学習の質は、コンテンツの質、デザインの質、教育の提供の質、そして最終的には成果の質の多くの方法で定義することができます」とレゴンは書いています。 「一見すると、MOOCの組織化の原則は、私の組織であるQuality Matters Programが提唱するものを含め、オンライン教育で広く認められているベストプラクティスと矛盾しています。最初のMOOCの多くはコンテンツの品質を提供していますが、設計の質、説明責任のある教育、または大多数の学生がコースの意図した学習成果を達成するのに役立つ十分なリソースを提供するという点で、その背後にあります。」
一般的な批判の一部は、MOOCは「自発的」にうまく機能するかもしれないが、平均的な注意力と組織的スキルを持つ多くの学生は、これらのデザインが提供する複雑な「ネットワーク」を掘り下げるには適していないということです。多様なオンラインツールを効果的に使用して結果を取得します。
学生はどう思いますか？
MOOCを見るもう1つの方法は、これらの種類のコースで学生が何を重視するかを考えることです。 平均的な学生がこの教育スタイルに取り組むことができるという懐疑的な見方にもかかわらず、ニューヨークタイムズの報道は、MOOCが提供する課題と構造に感謝している学生を示しています。 これらの学生は、クラウドに接続された学習環境で技術的な課題を遂行できると報告しています。 指定されたMOOCフォーラムに投稿する他の学生は、多くの場合、これらのコースを提供する教授の「性格」またはリーダーシップの質についてコメントします。これは理にかなっています。
教育の未来には、大学のキャンパスや従来の教室が含まれますか？ これまでのところ、そのタイプの学習はどこにも行っていないようです。 結論としては、万人向けではないかもしれませんが、伝統的な大学の学位が少し輝きを失った時代に、MOOCは勇敢な新しい選択肢を提供しています。
